Le blended learning est aussi appelé formation mixte ou hybride car il combine une partie à distance (e-learning) et une partie en présentiel mais également un mélange entre des supports de formation numériques ou non. Cela donne donc une infinité de modalités, de possibilités et de dispositifs différents. La partie à distance est en général hébergé sur une plate-forme d'apprentissage (LMS) comme par exemple Moodle et la partie en présentiel se fait sur le lieu de la formation en présence d'un formateur. Le blended learning peut permettre de mettre en place un module de classe inversée notamment (les contenus sont vus à distance et le présentiel permet de mettre en pratique à travers des exercices, études de cas...).
Disposer des contenus, sous forme de vidéos ou de documents, permet aux apprenants d'étudier à leur rythme et de revoir à volonté. Cela permet aussi une idividualisation des formations.
Introduire du blended learning a pour principal objectif un apprentissage plus efficace. Une étude menée aux USA compare les résultats d’élèves en présentiel uniquement, en e-learning uniquement, et en formation hybride: c'est ce dernier dispositif qui donne les meilleurs résultats. Les chercheurs posent que cet effet positif est dû au fait que les élèves ont plus de temps d’apprentissage et ont accès à des ressources que ne fournit pas l’enseignement traditionnel.
Si vous souhaitez aller plus loin, vous pouvez consulter le texte intégral de l'étude.
Attention cependant à ne pas perdre de vue l’alignement constructif c’est-à-dire la cohérence entre les objectifs, les activités d’apprentissage et les modalités d’évaluation. Il est également important de favoriser des activités diversifiées, interactives et collaboratives. Dans l’idéal, chaque apprenant doit pouvoir suivre son parcours propre, au rythme qui lui correspond, ce qui est plus facile avec du blended learning car ce dispositif permet aux apprenants de piloter eux-mêmes leur formation. En s'adaptant à la réalité de chacun et en accompagnant les apprenants, le blended learning favorise le passage d'une logique de formation à une logique de développement professionnel. En développant des interactions entre les salariés, il est possible de créer des communautés apprenantes dans l'entreprise, dans une logique d'apprentissage continue par les pairs. Enfin, en développant l'autorégulation des apprenants, l'autoformation ultérieure devient plus facile.
Pour conclure, en plus de s’adapter à chacun pour augmenter l’engagement et la motivation, le blended learning permet aussi de se rapprocher des situations réelles en poste de travail et enfin d'allonger la formation en accompagnant les stagiaires au-delà du présentiel.
Le digital learning désigne tous les actes d’apprentissage qui se font en utilisant un outil numérique : tutoriels vidéo, MOOC (Massive Online Open Courses), webinaires (contraction de web et de séminaire), cours en ligne (Gymglish, Dinolinguo, Voltaire…). Il est souvent assimilé à la formation à distance (sous le terme e-learning plus particulièrement) mais on peut également utiliser des outils numériques en présentiel (boîtiers de vote par exemple).
Le principal avantage du digital learning est de pouvoir apprendre partout et tout le temps et de rendre les formations plus interactives. Il permet aussi de varier les supports et les sources d’informations ; le savoir devient ubiquitaire : il est présent partout et tout le temps.
Son principal inconvénient réside dans les compétences à maîtriser pour en profiter pleinement : maîtrise technique des outils et culture numérique.
Chez K42 conseil, nous adaptons nos dispositifs pédagogiques aux compétences des apprenants.
Le digital learning est parfaitement approprié pour s’adapter à un public hétérogène: il peut y avoir autant de parcours que d’apprenants. On peut imaginer des dispositifs où chaque apprenant peut trouver la notion dont il a besoin, au moment où il en a besoin, indépendamment des besoins des autres apprenants.
Avec l’introduction de l’intelligence artificielle, on peut imaginer à terme de pouvoir proposer aux utilisateurs des exercices ou formations adaptés à leurs besoins via l'apprentissage adaptatif.
Le cours dont l’ossature vous est présentée ci-dessous s’adressait à des étudiants de DUT Carrières Sociales 1ère année dans le cadre d’un module de méthodologie d’enquête et était complété par un cours relatif à l’approche qualitative. Ce cours était hébergé sur Moodle et les vidéos sur Youtube.
Présentation générale de la méthodologie d’enquête et des différents « outils » d’enquête (intérêt, complémentarité). Les étapes d’une enquête en sciences sociales. Les notions de population et d’échantillon.
Vidéos (url ci-dessous) + QCM portant sur le contenu du cours. Rédaction du questionnaire (type, libellé et ordre des questions notamment) et première notions d’analyse (types de variables, indicateurs de tendance centrale et de dispersion).
Vidéo 1 partie 1 - Méthodologie d'enquête par questionnaire
Vidéo 1 partie 2 - Méthodologie d'enquête par questionnaire
Vidéo (url ci-dessous) + exercices d’application + QCM portant sur le contenu du cours et les exercices. Dépouillement et analyse de variables qualitatives.
Vidéo 2 - Méthodologie d'enuqête par questionnaire
Rédaction commune d’un questionnaire adapté aux objectifs de l’enquête et modes d’administration.
Vidéo (url ci-dessous) + exercices + QCM portant sur le contenu du cours et les exercices. Dépouillement et analyse de variables quantitatives.
Vidéo 3 - Méthodologie d'enquête par questionnaire
administration du questionnaire en face à face
Dépouillement et analyse du questionnaire.
Initiation à l’analyse bivariée (application en TP) + QCM portant sur le contenu du cours.
Vidéo 4 - Méthodologie d'enquête par questionnaire
Remarque : En parallèle, des TP sous CALC ont eu lieu pour développer les compétences d’analyse des étudiants sur cet outil.
NB : Une plate-forme est en cours de conception afin de pouvoir mettre à votre disposition la totalité de la formation, y compris les QCM !!